新觀察：課程基地回歸教育本質(zhì) |
| 時(shí)間：2018-03-10 20:23:55 來源：武進(jìn)新聞 作者：陽湖網(wǎng) |
|
提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，一直是教育改革的核心內(nèi)容。如何尋找核心素養(yǎng)培育的技術(shù)路徑，在“依靠什么”的問題上發(fā)力，這一問題在課程基地的建設(shè)上找到了答案。今天的新觀察，一起來關(guān)注課程基地回歸教育本質(zhì)。
老師解元帶著孩子們?cè)诮o孔雀喂食，這不是在動(dòng)物園，而是在清英外國語學(xué)校的校園內(nèi)。五（2）班的孩子們?cè)趹敉?，一邊?shí)踐養(yǎng)殖，一邊進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，這是解元老師指導(dǎo)的“雀實(shí)很好”課程。
清英外國語學(xué)校學(xué)生
邵欣瑜：我沒有接觸過這種類型的，然后正好也有興趣，我選擇了這個(gè)課程，可以實(shí)地來親手體驗(yàn)，其他課程就呆在教室里面。
學(xué)校從2016年引進(jìn)孔雀，一直在探索孔雀文化的教學(xué)。組織開展孔雀主題繪畫、攝影大賽、自制相關(guān)手工藝品加強(qiáng)學(xué)生對(duì)孔雀物種價(jià)值的內(nèi)涵認(rèn)知。不少孩子在掌握孔雀的繁育、飼養(yǎng)等原理的同時(shí)，感受到了孔雀文化，也找到了自己的興趣愛好。學(xué)生馮浩鈞在2017年選擇了“雀實(shí)很好”課程，半年多的時(shí)間下來，馮浩鈞的父親馮小紅發(fā)現(xiàn)，兒子的動(dòng)手能力強(qiáng)了，性格也變得更加開朗了。
家長
馮小紅：小孩子特別開心，作為我父母來說不僅僅希望小孩學(xué)好他所謂的文化課程，更希望他在其他方面也有所發(fā)展，就是所謂的綜合素質(zhì)。
清英外國語學(xué)?？兹刚n程指導(dǎo)老師
解元：我們從一開始的探索，科學(xué)養(yǎng)殖，到現(xiàn)在我們更加注重的是探索孔雀的文化方面，更多的是培養(yǎng)孩子們關(guān)注環(huán)境，更加愛護(hù)生命這樣的體驗(yàn)。
像“雀實(shí)很好”這樣的專設(shè)課程，學(xué)校共有200多門。老師孫愛國開設(shè)的石頭課程引領(lǐng)兒童特色發(fā)展，為孩子的夢(mèng)想搭建平臺(tái)。孫愛國原本執(zhí)教數(shù)學(xué)，在學(xué)校推進(jìn)項(xiàng)目式課程改革的推動(dòng)下，創(chuàng)設(shè)了“石頭課程”。相比傳統(tǒng)課程更注重學(xué)生的全面發(fā)展和體驗(yàn)探究式教學(xué)。它將各學(xué)科課程整合成科學(xué)、生活、自然、文學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，涵蓋基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、綜合性課程三大板塊，通過“一張行為地圖、兩套學(xué)習(xí)指南、三張鑒定證書”的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生帶著問題去思考，帶著想法去研究，帶著興趣去學(xué)習(xí)。
清英外國語學(xué)校石頭課程導(dǎo)師
孫愛國：學(xué)生學(xué)習(xí)了我們的石頭，他的學(xué)習(xí)興趣比之前更加濃厚了，而且這種研究的意識(shí)比以前更加強(qiáng)了，生活的常識(shí)懂得的比以前更多了。
2年的石頭探究歷程，也形成了石頭課程基地。在教學(xué)過程中，孫愛國堅(jiān)信：課程是教育的核心，只有對(duì)課程進(jìn)行大膽的整合和改革，才能讓教育真正的為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)。
清英外國語學(xué)校石頭課程導(dǎo)師
孫愛國：我想通過這三更，讓學(xué)生更加的了解生活，了解自然，了解自我，不斷的去挑戰(zhàn)
突破自我。
清英外國語學(xué)校一直致力于新課程的改革與發(fā)展，學(xué)校也敏銳的“嗅”到了只有“課改”才能超越。于是“七號(hào)”課程孕育而生。七號(hào)課程尊重每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)方式與思維模式，給與他們更多自主學(xué)習(xí)、自覺參與、自然創(chuàng)造的空間。七號(hào)課程分三大領(lǐng)域：普適課程、專設(shè)課程、自創(chuàng)課程。普適課程即為每一個(gè)孩子提供一生必備的基本知識(shí)與基礎(chǔ)技能。專設(shè)課程是結(jié)合教師的教學(xué)專長、專業(yè)專長形成的獨(dú)具特色的課程。
清英外國語學(xué)校副校長
壯亞芬：每個(gè)孩子的需求都不一樣，我們國家課程就無法滿足每個(gè)學(xué)生的需求，因此在普適課程的基礎(chǔ)上，我們又開發(fā)了專設(shè)課程。
自創(chuàng)課程完全由孩子主導(dǎo)，自究問題、自行研究。學(xué)校開設(shè)的家庭實(shí)驗(yàn)室課程，就以家庭為單位，讓孩子自己來開發(fā)課程，進(jìn)行一定的探索和研究。
清英外國語學(xué)校家庭實(shí)驗(yàn)室課程導(dǎo)師
史豐華：家庭實(shí)驗(yàn)室課程是在家里面選擇一個(gè)角落。哪怕你書房的一個(gè)角落，陽臺(tái)的一個(gè)角落。孩子能夠研究的空間就行。
清英外國語學(xué)校副校長
壯亞芬：在不斷的實(shí)踐中間，課程就越來越豐富，參與的人越來越多。
初中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。如何改進(jìn)育人理念與策略，也成為我區(qū)課程改革不斷推進(jìn)的源動(dòng)力。近年來，我區(qū)不斷推進(jìn)初中課程改革，在學(xué)科融合滲透、搭建互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)，引入互聯(lián)網(wǎng)+等先進(jìn)理念。
前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)的“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程基地”，該項(xiàng)目也在2016年5月成功確立為江蘇省基礎(chǔ)教育課程基地。在基地人工智能體驗(yàn)研究室內(nèi)，學(xué)生們正在老師的教學(xué)下，了解機(jī)器人臂轉(zhuǎn)角度、手勢(shì)控制、手套補(bǔ)裝等知識(shí)。學(xué)生王藝遐說，相比傳統(tǒng)課堂，自己更愛在基地里上課，可以通過自我操作，對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解的更深入透徹。
前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生
王藝遐：我個(gè)人比較喜歡動(dòng)手的，普通課堂，上語文課的話一定要坐著的。像這個(gè)課堂，我還可以跟同學(xué)討論交流，好好學(xué)習(xí)一下，跟老師多見識(shí)一下課堂以外的生活。
前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生
吳航：讓我們學(xué)到了文化課以外的知識(shí)，讓我們以現(xiàn)代科技更加接近，到我們?cè)谏鐣?huì)上的時(shí)候，對(duì)生活中高科技的東西有了更深一步的了解，有助于我們盡快發(fā)展。
學(xué)校也由基地引向課程，倒逼課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向，讓傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容和模式等發(fā)生了很大改變。要求教師在學(xué)科范疇內(nèi)，對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)行合理延伸和拓展，學(xué)生也要在基地內(nèi)完成相應(yīng)的課時(shí)。
前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校物理老師
魏良發(fā)：在教學(xué)方面，我們以前采用的是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在通用的數(shù)字化采集設(shè)備，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)又準(zhǔn)確，又密集，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖澜缬^，也是很有幫助的。
前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長
王小虎：我們基地的建設(shè)定位于培養(yǎng)和學(xué)生的核心素養(yǎng)。在我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中間，我們發(fā)現(xiàn)有很多的弊端。像現(xiàn)在的話，學(xué)生的學(xué)，包括老師的教，這些方式上我們有轉(zhuǎn)變。
長期以來，我區(qū)堅(jiān)持以課程基地為抓手，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)、課程建設(shè)、教學(xué)創(chuàng)新，大力推進(jìn)國家課程校本化建設(shè)。目前，全區(qū)共有省級(jí)課程基地15個(gè)，市級(jí)課程基地10個(gè)。
區(qū)教育局基礎(chǔ)教育科科長
朱炳助：武進(jìn)區(qū)在課程基地建設(shè)方面，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，我們學(xué)校的課程基地建設(shè)，促進(jìn)了家校社會(huì)的協(xié)作
，促進(jìn)了教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新。為武進(jìn)教育提升內(nèi)涵，提高質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課程基地建設(shè)撬動(dòng)了課程改革，生成了多種課程樣態(tài)。讓教育回歸了本質(zhì)，讓課堂“活”起來，學(xué)生“動(dòng)”起來，教師“熱”起來。
|
|
|
|
