中國幅員遼闊，民族眾多，每個(gè)地區(qū)都有自己獨(dú)特的方言。游子在外，一聲熟悉的鄉(xiāng)音便能喚起對(duì)故鄉(xiāng)的思念。可在公眾場(chǎng)合，大家卻習(xí)慣了用普通話來溝通交流。年輕一代不會(huì)說家鄉(xiāng)方言成了常態(tài)，如何傳承，留住鄉(xiāng)音，也就任重道遠(yuǎn)了。
  日前，一張《6—20歲能夠熟練使用方言人群比例》的統(tǒng)計(jì)圖在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)引起熱議，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國眾多地區(qū)的方言正在退化，其中吳語的使用比例更是全國最低。常州話作為吳語太湖片毗陵小片也在其中。其實(shí)今年，常州也有一項(xiàng)關(guān)于孩子說方言的調(diào)查，57%的網(wǎng)友表示掌握得一般，聽得懂但不會(huì)說；27%的網(wǎng)友表示會(huì)講，而且很熟練；16%的網(wǎng)友表示不會(huì)，聽不懂也不會(huì)說。對(duì)于這一狀況，不少家長也發(fā)表了自己的看法。
記者（孩子講方言，他會(huì)講嗎？）
家長1（基本上不太會(huì)，我覺得沒有必要，大家早晚都會(huì)統(tǒng)一普通話的，沒必要再使用方言，方言很多還會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)。）
家長2（小孩說方言的話越來越少，我們城市化，大家都融入到一塊兒，全國各地的人都在一塊，說方言就比較不方便。）
家長3（在一個(gè)地區(qū)，在常州應(yīng)該推廣流行這種方言。）
家長4（我們盡量會(huì)讓他說說方言，因?yàn)楝F(xiàn)在小孩子都不會(huì)說。我們自己住在這一片地區(qū)的，都不知道自己這片講什么話了，出去都沒有鄉(xiāng)音了。）

從娃娃抓起 方言學(xué)習(xí)變課程
推廣普通話是大勢(shì)所趨，但在文化傳承的意義上，不能夠單單依靠普通話，更需要方言，因?yàn)樗旧砭褪堑胤轿幕闹匾M成部分。為了扭轉(zhuǎn)目前的窘境，武進(jìn)的不少中小學(xué)校也開設(shè)了方言課程，以繼承和發(fā)揚(yáng)我們的民俗文化傳統(tǒng)。
【現(xiàn)場(chǎng)】（拍拍胸，勿傷風(fēng)，拍拍背，無災(zāi)害）
在清英外國語學(xué)校的方言館內(nèi)，孩子們正在練習(xí)常州童謠《拍拍胸》。學(xué)校自開展“兒童地球村語言文化課程基地建設(shè)”項(xiàng)目以來，帶有地方民俗特色的常州方言就受到了孩子們的喜愛。不光是本地孩子積極報(bào)名參加方言班，不少外地孩子在方言老師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了不少常州方言。來自南通的張維銘告訴記者，班里有不少同學(xué)會(huì)說常州話，自己也想學(xué)些常州方言，這樣才能盡快融入到同學(xué)中。
清英外國語學(xué)校學(xué)生 張維銘（我們班每次下課的時(shí)候，都有很多同學(xué)在說常州話，所以我想來學(xué)一下。）
清英外國語學(xué)校學(xué)生 張譯文（本來我就是常州人，也應(yīng)該學(xué)會(huì)常州話，增添一點(diǎn)樂趣。）
除了每周一節(jié)課普及常州方言外，清英外國語學(xué)校還通過曲藝、錫劇等方式讓孩子在活動(dòng)中接受和了解常州方言。
清英外國語學(xué)校常州方言課程導(dǎo)師 吳寒（這個(gè)課程內(nèi)容，我們一開始研究的是吳文化，然后再逐漸的演練到我們常州方言的源起。我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的激情也很高。）
清英外國語學(xué)校副校長 唐靖霞（活動(dòng)開展之中，能夠?qū)ξ覀冇姓Z言滲透出來的一些戲曲文化等等有更深入的了解。）
3—6歲是孩子語言發(fā)展的黃金期，武進(jìn)機(jī)關(guān)幼兒園也抓住這一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，開展豐富多彩的方言活動(dòng)。走進(jìn)教室，大班的孩子們正在說著童謠。
武進(jìn)機(jī)關(guān)幼兒園學(xué)生 韓昊澤（童謠很好聽，聲音很響亮。）
武進(jìn)機(jī)關(guān)幼兒園學(xué)生 蔣天勤（覺得童謠很好玩）
該園保教主任李曉芳告訴記者，學(xué)校會(huì)進(jìn)行方言教育和傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒們用方言交流玩耍，其實(shí)是為了更好的傳承保護(hù)傳統(tǒng)文化，讓幼兒們了解、熱愛自己的家鄉(xiāng)。
武進(jìn)機(jī)關(guān)幼兒園教育集團(tuán)保教主任 李曉芳（我們通過這樣一種專門的活動(dòng)，來激發(fā)孩子說方言的熱情。讓孩子來親近和認(rèn)同自己的地方方言，從而產(chǎn)生萌發(fā)我是常州人，這種自豪感其實(shí)是很重要的。）

方言傳承貴在回歸生活
在學(xué)校探索建立方言課程的同時(shí)，也遇上了一些難題，比如學(xué)生在家中沒有學(xué)習(xí)與交流方言的環(huán)境，給熟練運(yùn)用和提升帶來了障礙，也影響到了學(xué)習(xí)的興趣。星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校的常州方言班開設(shè)于2014年9月，當(dāng)時(shí)班內(nèi)的學(xué)員大多是外來流動(dòng)兒童，他們懷著對(duì)新家鄉(xiāng)常州的熱愛之情，報(bào)名參加常州方言的學(xué)習(xí)，可一段時(shí)間過去了，報(bào)名的孩子卻逐漸變少了，學(xué)校一查，才發(fā)現(xiàn)問題出在了家里。
星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校副校長 錢國芬（他僅僅在學(xué)校的方言課上會(huì)學(xué)到一些方言，然后回到家，在社會(huì)當(dāng)中去就沒有這樣的環(huán)境，所以孩子覺得學(xué)起來比較困難。）
常州社會(huì)科學(xué)院歷史文化研究所研究員、常州吳方言研究會(huì)副會(huì)長范炎培近年來一直致力于常州傳統(tǒng)文化、民俗文化和常州方言的研究。在他看來，常州方言是地方文化的載體，目前承擔(dān)更多的功能是地域文化的傳承，老地名、老詞匯等也都存在于方言中，如果方言失傳，這些文化也就失去了生命力。所以他也呼吁常州的爸爸媽媽能夠承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，在生活中嘗試用原汁原味的常州話與孩子交流，讓他們從小就記住地方方言的美，給孩子們一個(gè)念想，一份鄉(xiāng)情。
常州社會(huì)科學(xué)院歷史文化研究所研究員 范炎培（在學(xué)校里面，在公共場(chǎng)合里面是用普通話，但回到家里面在朋友之間就可以不用普通話，用我們家鄉(xiāng)的語言，就容易拉近大家親近的距離。）
隨著城市化進(jìn)程加快和人口流動(dòng)的日益頻繁，普通話得到了更廣泛的應(yīng)用，而方言的使用人群和使用范圍則不斷縮減。對(duì)許多“90后”和“00后”而言，方言更是早已成為了一個(gè)遙遠(yuǎn)的概念。但無論情感傳承，還是文化傳承，方言都有保護(hù)和傳承的意義。只有留下方言，留下鄉(xiāng)音，才能更好的賡（geng第一聲）續(xù)關(guān)于鄉(xiāng)愁的記憶。