禮嘉中心小學(xué)資源教室是我區(qū)首個(gè)資源教室，也為我區(qū)特教學(xué)生融合教育探索了第一步。從2011年創(chuàng)辦至今，殘障學(xué)生每天上午在校隨班就讀，下午在資源教室內(nèi)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。

記者在禮嘉中心小學(xué)看到，資源教室布置的特別溫馨，除了跳床、平衡球等多種康復(fù)器材外，墻上貼滿了孩子們畫(huà)的圖畫(huà)。師生們制作的紙盒工藝品把教室裝點(diǎn)成了一個(gè)兒童樂(lè)園。特教老師楊婷正在帶著五年級(jí)的小明上今天的訓(xùn)練課。訓(xùn)練課以畫(huà)中國(guó)畫(huà)為主，光教小明怎么執(zhí)筆，楊老師就花了近十個(gè)月時(shí)間。小明是資源教室的第一批學(xué)生，現(xiàn)在楊老師說(shuō)什么他都能跟著做。

特教老師 楊婷：剛開(kāi)始的時(shí)候他并不能夠完整的完成一幅畫(huà)，現(xiàn)在水彩畫(huà)都能畫(huà)，從原來(lái)的上下課不能一個(gè)人跑到資源教室現(xiàn)在也可以，然后他的生活自理方面也有一定的提高。因?yàn)橄袼麄冞@樣的小孩，需要長(zhǎng)時(shí)間的去輔導(dǎo)，進(jìn)步才能看得出進(jìn)步。

除了對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，楊老師還成為家長(zhǎng)們傾訴的對(duì)象。家有殘障孩子，家長(zhǎng)們背負(fù)著極大的心理負(fù)擔(dān)，這時(shí)候楊老師都會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。

特教老師 楊婷：我們的家長(zhǎng)都希望自己的孩子是正常健康的，一旦有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己小孩存在缺陷，你讓他正式這些缺陷，讓他孩子參與到康復(fù)中來(lái)，可能有的家長(zhǎng)不太能夠接受，你得去跟他溝通，這是比較困難的。

學(xué)校在2011年招收的一年級(jí)新生中有2名自閉癥孩子，為了讓他們能夠進(jìn)入健全人的生活圈子，區(qū)特教學(xué)校提出可以與禮嘉中心小學(xué)共建資源教室，還專(zhuān)門(mén)派了一名老師楊婷到學(xué)校，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)資源教室的教學(xué)。

禮嘉中心小學(xué)副校長(zhǎng) 周學(xué)東：孩子我們都必須給他上學(xué)的權(quán)利，在這些學(xué)生當(dāng)中確實(shí)有這些特殊的學(xué)生。按照我們普通學(xué)校來(lái)說(shuō)，只有教育教學(xué)正常兒童的技能，但是要康復(fù)訓(xùn)練這塊比較缺乏。

周學(xué)東告訴記者，資源教室體現(xiàn)的是一種教育公平，能給特別需要的學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)、個(gè)性化教育，并實(shí)現(xiàn)他們的康復(fù)需要。目前，有5名學(xué)生在學(xué)校的資源教室內(nèi)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，楊老師會(huì)根據(jù)課程安排，一對(duì)一進(jìn)行訓(xùn)練。

【編后】日前，我區(qū)成立了特殊教育指導(dǎo)中心，要求全區(qū)各校建資源教室。特殊孩子如果能在普通學(xué)校上學(xué)，完成正常課程之余進(jìn)入資源教室接收醫(yī)教結(jié)合課程。這不僅有利于他們的康復(fù)，更有利于今后融入社會(huì)。資源教室雖然惠及的只是小部分孩子，但是他們正是最需要關(guān)愛(ài)的那部分人。讓我們給這些孩子更多的寬容，讓他們能在愛(ài)的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)！