三尺講臺與一根“戒尺” |
時間:2019-07-29 21:16:58 來源:生活連線 作者:陽湖網(wǎng) |
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說到教育懲戒權(quán),前段時間不少師生糾紛相信大伙兒都有耳聞,前有“20年后打老師”案,后有“陜西教師長期辱罵初一學(xué)生”案,一時間也是輿論紛紛,老師對學(xué)生究竟該不該管,懲戒權(quán)的邊界又在哪里呢?來看今天的生活超視。 前段時間鬧得沸沸揚揚的“20年后打老師案”,在近日終于宣判了,被告因為當(dāng)街毆打20年前班主任,以尋性滋事罪獲刑一年六個月,家屬當(dāng)庭上訴。這邊案子還沒判完,陜西商洛市一名初一女生又向媒體反映,自己因為成績不好,被班主任王某辱罵已有半年時間。相關(guān)事件頻發(fā),輿論熱議不斷。 市民:一定程度可以,老師說不能管,那我會跟老師說,我的小孩子可能需要你管一下。 市民:小孩要因材施教的,像我們家小孩也是的,你不管不行啊。 市民:說教肯定是可以的,采取文明的方式都是可以的,讓小孩能夠愿意接受,達(dá)到目的就行了。 市民:當(dāng)然可以管教了,小孩子肯定是要有一些規(guī)則和規(guī)范來約束的。 市民:可以啊,怎么不可以啊,正常的事情嘛,小時候被打了不少嘛。 市民:學(xué)生他們可能還是對一些社會認(rèn)知,沒有老師清楚的,做錯了事情,老師肯定要管教一下。 市民:因為現(xiàn)在的小孩子,他們父母怎么說呢,都是嬌生慣養(yǎng)的嘛。一般的話,老師說的話他們也不會聽,所以說適當(dāng)?shù)挠幸恍w罰,我覺得是可以的。但是不能有一些涉及到侮辱到孩子的性格人格這些東西就可以了。 在采訪中不少家長對記者表示,他們愿意接受老師對孩子的懲罰,但是懲罰不等于體罰。 市民:人家不是說,為人師表要有個度的。 市民:到哪種程度你說需要老師去體罰呢?你完全接受不了了,或者說你跟家長提前先溝通一下,小孩子就出現(xiàn)什么情況了,對不對?你一下子直接去體罰的話,這個我接受不了。 市民:一樣的嘛,家長也不能對老師過分嘛,對老師有什么要求可以通過溝通和其他方面,不能說對老師動手嘛,法律這一塊肯定是不能觸及的。 市民:當(dāng)然體罰是肯定不能的,最起碼心里愛孩子,要對得起良心吧。畢竟他是老師嘛,肯定要有一些專業(yè)的方法來來和孩子溝通,我覺得要走進(jìn)孩子內(nèi)心,這樣才是最好的。 市民:不能過度體罰學(xué)生,隨便罰抄點東西叫一下就行了,然后其他事情要交給家里,家庭環(huán)境成長也很重要。 今年4月份,山東日照五蓮縣教師因用課本拍打逃課學(xué)生而被納入信用“黑名單”。
老師對學(xué)生管理的邊界在哪里,輕重如何拿捏,成了不少老師頭疼的問題。 湖塘橋初級中學(xué)政教處主任
顧萍:問題學(xué)生他經(jīng)常行為上也會犯一些錯誤,那么就到我們政教處來。政教處也是先是口頭教育,然后讓他寫檢討,那么我們存檔。如果他在學(xué)校里,就是多次犯一些違反校紀(jì)校規(guī)的行為的話,我們就會適當(dāng)?shù)陌凑諏W(xué)校一些處分條例來給予適當(dāng)?shù)奶幏?,因為有一些孩子他可能已?jīng)踏上社會了,跟社會上的人在一起了嘛,他就會覺得這個對他來說沒有什么多大的用處。 有的老師面對學(xué)生的不當(dāng)言行甚至違規(guī)違紀(jì)行為,多少有些“不愿管、不敢管”;個別老師則把握不好管教尺度,過度懲戒甚至體罰學(xué)生。為此,《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出,制定實施細(xì)則,明確教師教育懲戒權(quán),保障教師有效行使懲戒權(quán),促進(jìn)教師敢管善管。 常州信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院社會學(xué)博士
駱建建:第1個關(guān)鍵詞是信任,我們講所有的教育,一方面要靠家長,另外一方面就靠學(xué)校。我們家長來說一定要信任學(xué)校,我們要相信我們的老師一定會安規(guī)、按照所有的程序去教育學(xué)生。我們第2個詞叫做理解吧,如果我們后面把教育的懲戒權(quán)或者是教師的懲戒權(quán)明晰下來,作為家長和學(xué)校要同時知曉邊界在哪里。我覺得第3個關(guān)鍵詞叫監(jiān)督了,教師不管是行使教育的過程還是實施懲戒的過程,都應(yīng)該自覺的接受監(jiān)督。 教育懲戒是教師依據(jù)一定的規(guī)范,以不損害學(xué)生身心健康為前提,以制止和消除學(xué)生的不當(dāng)行為,幫助學(xué)生改正錯誤為目的,以懲罰為特征的一種教育方式。那么懲戒權(quán)的邊界究竟該如何界定呢? 湖塘橋初級中學(xué)政教處主任
顧萍:上級的教育部門是不是能夠出臺犯了怎樣的錯誤,比如說經(jīng)常不做作業(yè)的學(xué)生,有一個怎樣的處罰條例,也可以是比如說抄課文、一些勞動教育,讓他能夠從勞動中,感恩老師、感恩父母、感恩社會。 常州信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院社會學(xué)博士
駱建建:首先第1條呢,就是我們說懲戒權(quán)的目的或者是功能吧,它實際上是通過某一些懲罰的手段,還是希望達(dá)到教育的目的。第二呢,懲戒的實施需要同現(xiàn)在既有的處分體系結(jié)合起來看,用在當(dāng)時當(dāng)下是作為一種手段,輔助實現(xiàn)這種處分的手段。第3個的方式上,尤其是身體接觸上,需要有一個細(xì)化。 連線微評:《把“戒尺”還給老師
把監(jiān)督留給社會》 7月27日,央視新聞周刊《懲戒的尺度》聚焦常州局小,對其自主嘗試懲戒權(quán)的做法表示肯定。的確,老師管學(xué)生,一直是一件比較頭疼的事兒,放任自流,老師心里過不去,管太嚴(yán)呢,家長又不高興,教育懲戒權(quán)的邊界如何細(xì)化,各國都做了不少嘗試。比如在日本,法律規(guī)定必要時可以依據(jù)監(jiān)督機(jī)關(guān)的規(guī)定,對學(xué)生實施懲戒,但不得實施體罰;在美國,教師的懲戒權(quán)包括言語責(zé)備、短期停學(xué)、開除;而在英國,教師的懲戒權(quán)包括罰寫作文、周末不讓回家、停學(xué)等等。所以說“制定實施細(xì)則”的關(guān)鍵,在于明確實施教育懲戒權(quán)的原則、范圍、程度和形式,保證教育懲戒適度而不過度。當(dāng)然與權(quán)利并行的還有監(jiān)督,在懲戒權(quán)回歸后,對教師的監(jiān)督權(quán),又該交予誰手里?這恐怕是家、校、社會都需要思考的問題。
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