三尺講臺與一根“戒尺” |
| 時間：2019-07-29 21:16:58 來源：生活連線 作者：陽湖網(wǎng) |
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說到教育懲戒權(quán)，前段時間不少師生糾紛相信大伙兒都有耳聞，前有“20年后打老師”案，后有“陜西教師長期辱罵初一學(xué)生”案，一時間也是輿論紛紛，老師對學(xué)生究竟該不該管，懲戒權(quán)的邊界又在哪里呢？來看今天的生活超視。
前段時間鬧得沸沸揚揚的“20年后打老師案”，在近日終于宣判了，被告因為當(dāng)街毆打20年前班主任，以尋性滋事罪獲刑一年六個月，家屬當(dāng)庭上訴。這邊案子還沒判完，陜西商洛市一名初一女生又向媒體反映，自己因為成績不好，被班主任王某辱罵已有半年時間。相關(guān)事件頻發(fā)，輿論熱議不斷。
市民：一定程度可以，老師說不能管，那我會跟老師說，我的小孩子可能需要你管一下。
市民：小孩要因材施教的，像我們家小孩也是的，你不管不行啊。
市民：說教肯定是可以的，采取文明的方式都是可以的，讓小孩能夠愿意接受，達(dá)到目的就行了。
市民：當(dāng)然可以管教了，小孩子肯定是要有一些規(guī)則和規(guī)范來約束的。
市民：可以啊，怎么不可以啊，正常的事情嘛，小時候被打了不少嘛。
市民：學(xué)生他們可能還是對一些社會認(rèn)知，沒有老師清楚的，做錯了事情，老師肯定要管教一下。
市民：因為現(xiàn)在的小孩子，他們父母怎么說呢，都是嬌生慣養(yǎng)的嘛。一般的話，老師說的話他們也不會聽，所以說適當(dāng)?shù)挠幸恍w罰，我覺得是可以的。但是不能有一些涉及到侮辱到孩子的性格人格這些東西就可以了。
在采訪中不少家長對記者表示，他們愿意接受老師對孩子的懲罰，但是懲罰不等于體罰。
市民：人家不是說，為人師表要有個度的。
市民：到哪種程度你說需要老師去體罰呢？你完全接受不了了，或者說你跟家長提前先溝通一下，小孩子就出現(xiàn)什么情況了，對不對？你一下子直接去體罰的話，這個我接受不了。
市民：一樣的嘛，家長也不能對老師過分嘛，對老師有什么要求可以通過溝通和其他方面，不能說對老師動手嘛，法律這一塊肯定是不能觸及的。
市民：當(dāng)然體罰是肯定不能的，最起碼心里愛孩子，要對得起良心吧。畢竟他是老師嘛，肯定要有一些專業(yè)的方法來來和孩子溝通，我覺得要走進(jìn)孩子內(nèi)心，這樣才是最好的。
市民：不能過度體罰學(xué)生，隨便罰抄點東西叫一下就行了，然后其他事情要交給家里，家庭環(huán)境成長也很重要。
今年4月份，山東日照五蓮縣教師因用課本拍打逃課學(xué)生而被納入信用“黑名單”。
老師對學(xué)生管理的邊界在哪里，輕重如何拿捏，成了不少老師頭疼的問題。
湖塘橋初級中學(xué)政教處主任
顧萍：問題學(xué)生他經(jīng)常行為上也會犯一些錯誤，那么就到我們政教處來。政教處也是先是口頭教育，然后讓他寫檢討，那么我們存檔。如果他在學(xué)校里，就是多次犯一些違反校紀(jì)校規(guī)的行為的話，我們就會適當(dāng)?shù)陌凑諏W(xué)校一些處分條例來給予適當(dāng)?shù)奶幏?，因為有一些孩子他可能已?jīng)踏上社會了，跟社會上的人在一起了嘛，他就會覺得這個對他來說沒有什么多大的用處。
有的老師面對學(xué)生的不當(dāng)言行甚至違規(guī)違紀(jì)行為，多少有些“不愿管、不敢管”；個別老師則把握不好管教尺度，過度懲戒甚至體罰學(xué)生。為此，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出，制定實施細(xì)則，明確教師教育懲戒權(quán)，保障教師有效行使懲戒權(quán)，促進(jìn)教師敢管善管。
常州信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院社會學(xué)博士
駱建建：第1個關(guān)鍵詞是信任，我們講所有的教育，一方面要靠家長，另外一方面就靠學(xué)校。我們家長來說一定要信任學(xué)校，我們要相信我們的老師一定會安規(guī)、按照所有的程序去教育學(xué)生。我們第2個詞叫做理解吧，如果我們后面把教育的懲戒權(quán)或者是教師的懲戒權(quán)明晰下來，作為家長和學(xué)校要同時知曉邊界在哪里。我覺得第3個關(guān)鍵詞叫監(jiān)督了，教師不管是行使教育的過程還是實施懲戒的過程，都應(yīng)該自覺的接受監(jiān)督。
教育懲戒是教師依據(jù)一定的規(guī)范，以不損害學(xué)生身心健康為前提，以制止和消除學(xué)生的不當(dāng)行為，幫助學(xué)生改正錯誤為目的，以懲罰為特征的一種教育方式。那么懲戒權(quán)的邊界究竟該如何界定呢？
湖塘橋初級中學(xué)政教處主任
顧萍：上級的教育部門是不是能夠出臺犯了怎樣的錯誤，比如說經(jīng)常不做作業(yè)的學(xué)生，有一個怎樣的處罰條例，也可以是比如說抄課文、一些勞動教育，讓他能夠從勞動中，感恩老師、感恩父母、感恩社會。
常州信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院社會學(xué)博士
駱建建：首先第1條呢，就是我們說懲戒權(quán)的目的或者是功能吧，它實際上是通過某一些懲罰的手段，還是希望達(dá)到教育的目的。第二呢，懲戒的實施需要同現(xiàn)在既有的處分體系結(jié)合起來看，用在當(dāng)時當(dāng)下是作為一種手段，輔助實現(xiàn)這種處分的手段。第3個的方式上，尤其是身體接觸上，需要有一個細(xì)化。
連線微評：《把“戒尺”還給老師
把監(jiān)督留給社會》
7月27日，央視新聞周刊《懲戒的尺度》聚焦常州局小，對其自主嘗試懲戒權(quán)的做法表示肯定。的確，老師管學(xué)生，一直是一件比較頭疼的事兒，放任自流，老師心里過不去，管太嚴(yán)呢，家長又不高興，教育懲戒權(quán)的邊界如何細(xì)化，各國都做了不少嘗試。比如在日本，法律規(guī)定必要時可以依據(jù)監(jiān)督機(jī)關(guān)的規(guī)定，對學(xué)生實施懲戒，但不得實施體罰；在美國，教師的懲戒權(quán)包括言語責(zé)備、短期停學(xué)、開除；而在英國，教師的懲戒權(quán)包括罰寫作文、周末不讓回家、停學(xué)等等。所以說“制定實施細(xì)則”的關(guān)鍵，在于明確實施教育懲戒權(quán)的原則、范圍、程度和形式，保證教育懲戒適度而不過度。當(dāng)然與權(quán)利并行的還有監(jiān)督，在懲戒權(quán)回歸后，對教師的監(jiān)督權(quán)，又該交予誰手里？這恐怕是家、校、社會都需要思考的問題。
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