開學一個多月了，孩子們也漸漸適應了學校生活，在杭州一小學二年級有個班里，一共有49個學生，班里設置了60多個班干部崗位，除了傳統(tǒng)意義上的班長、副班長、宣傳委員等，還有圖書管理員、衛(wèi)生管理員等崗位，甚至有的學生還能身兼多職，對于這樣的管理方式，咱們常州的學生和家長又持怎樣的態(tài)度呢？

同期聲：家長：人人都有責的話到底誰說了算家長：讓小孩發(fā)揮發(fā)揮還是蠻好的家長：這樣小孩的積極性提高了，能鍛煉一下，每個小朋友都能得到鍛煉家長：我覺得可以輪著來，可以一周或者一個月，要全是干部跟不是干部有什么區(qū)別呢家長：這不現(xiàn)實，像一個企業(yè)都是領導的話怎么可能呢，可能有的人比較看重一點家長：多設置一些崗位的話可以給孩子多一些鍛煉的機會家長：每個小孩都有自己的天賦和特長，讓他去做也蠻好的家長：成績差的同學不一定能力差，不代表他沒有自律，成績好的人也有缺點家長：有些成績差的小朋友，可能有很多原因，比如上課不認真聽講，回去作業(yè)不做，自己都管理不好，怎么能管理全班呢

在隨機采訪中，有近半的家長認為，全班學生都來當班干部的話，對孩子是歷練，對未來發(fā)展有好處，但也有部分家長擔心，一個班級人人都是班干部的話，就失去了班干部本身的意義，甚至還會引起管理上的混亂。那孩子們對此又怎么看呢？

同期聲：學生：我覺得很好，因為當班干部能為班級服務學生：我能幫助小朋友把壞習慣改掉，覺得很好學生：那就沒有秩序了學生：那就太爽了，誰都能當班長學生：如果那個人成績很好，崗位對他也有幫助，那當然好了

學生：我覺得不行，因為崗位有好壞

武進清英外國語學校四年級班主任左婧站在支持的一方，認為此舉可培養(yǎng)學生的生活自理能力和責任意識，有利于提高學生的綜合素質(zhì)能力，但老師必須向?qū)W生明確，當班干部并非是當官，而是為同學服務。另外，每個孩子都有自己的特點，崗位的設置也應因人而異。

同期聲：武進清英外國語學校四年級班主任  左婧：設置這么多崗位的出發(fā)點是好的，但沒必要，輪崗是一種選擇，但最好還是采用公平公正的手段來選班干部，讓真正有能力的人來做

連線微評：當班干部不是為學而優(yōu)則仕，我們培養(yǎng)人才的思維恐怕應該轉(zhuǎn)變?yōu)椋荷瞄L什么，愿意擔當什么，然后學習組織一些人去做什么，思考團結(jié)協(xié)作什么。60多個班干部，通過調(diào)動所有孩子的積極性和創(chuàng)造性，把管理和被管理模式調(diào)節(jié)成了伙伴關(guān)系，合作關(guān)系，協(xié)作關(guān)系，這其實是一種管理創(chuàng)新，不過能走多遠，還得看實際療效！